《孫子兵法》謀略在學困生上的運用

江油一中高2012級  程賢駿

年少時受父親的影響看了不少歷史劇，劇中那些英姿颯爽的大將軍在我腦中揮之不去，逐漸生根。為了能夠像這些將軍一樣驍勇善戰(zhàn)，纏著父親為我買下了《孫子兵法》。年少無知的我將這本書翻了不下五十遍，妄圖從中獲得更多作戰(zhàn)良技。長大后方才如夢初醒，年少這一夢想其實是多么遙不可及，大學畢業(yè)后從事的工作-----教師，也與“武”絲毫不沾邊。從事教師這份工作已經過去兩個年頭，對《孫子兵法》的熟讀卻也在我的工作中派上了用場。教師與學生之間實際上也可以說是一場“戰(zhàn)爭”，教師要想“征服”學生，也是需要一定戰(zhàn)術的。巧用《孫子兵法》的謀略，在班級管理尤為突出，能使教師在這場“戰(zhàn)爭”中大獲全勝，。而我主要談談我是如何將《孫子兵法》其中一些謀略運用在學困生上，使之得到改變的。

第一、知己知彼

在《謀攻篇》中，《兵法》談到：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必敗。”這句話大意是：了解敵方也了解自己，每一次戰(zhàn)斗都不會有危險；不了解對方但了解自己，勝負的機率各半；既不了解對方又不了解自己，每戰(zhàn)必敗。其實這是一句老生常談的話了，但是如何做到“知”，這里面其實講究不少。

在學困生問題上，如何做到廣泛、深入、細致、全面了解學困生，首先要知道造成學困生出現的原因是什么。除了學生個體的差異之外，環(huán)境的影響也是不可或缺的因素。在環(huán)境因素上，不能僅僅局限于班級或學校范圍，而且還要深入到家庭及社會范圍內。而對于學困生個體，不僅要了解他們的缺點和短處，而且更要了解他們的優(yōu)點和長處。

在我執(zhí)教高一年級的時候，班上就有一名學困生小明。小明生性內向，不愛和人說話，學習成績也不理想，我?guī)状魏退涣鞫紱]有太大收獲，而其他同學更是對他知之甚少。但是在對小明的家庭進行走訪后，我有了答案。小明生在農村，他的家庭比較復雜，也比較不幸。小明的奶奶很早便離世給他的姥爺帶來了巨大的打擊，加之勞累貧困，小明姥爺的脾氣也就越發(fā)暴躁。小明的母親過早地就承擔起照顧家庭的重任，父親的暴躁使得她從小就壓抑，長期以往，性情也處于不良狀態(tài)。成年后找了一個上門女婿，但小明姥爺對這個女婿絲毫沒有收斂，動輒就罵幾句。小明的母親因不能平息家庭矛盾而備受煎熬。在小明降生之后，這個家依舊貧困，爭吵不斷，甚至小明被視為累贅。小明在這個環(huán)境中慢慢成長，他很頑皮，這就不時成為了大人的出氣筒。小明的父親因為實在忍受不了而離家出走，留下了小明和他的母親。這之后，小明不僅會無端被家人罵，還會被同齡的孩子譏笑。小明有父母，卻得不到關愛，有家，卻得不到溫暖，心理產生了缺失。變成學困生的原因可見一斑。

二、攻心為上

《兵法》云：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，攻城之法，為不得已。故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也，拔人之城而非攻也。”大意是說：用兵的上策是破壞敵人的計謀，其次是瓦解敵人的外交，再次是使用武力進攻敵人，最下策是攻人之城，攻城是不得已而采取的辦法。所以善用兵者，不通過打仗就使敵人屈服，不通過攻城就使敵城投降。在學困生的教育上，如何攻心，必須要運用好科學的方法，才能使其從內心深處觸動從而獲得改變。

通過觀察我發(fā)現，在這樣的家庭環(huán)境下長大的小明，從小沒有得到過家里人對他的贊賞與表揚，被外界的關注幾乎都是因為他殘缺的家庭。發(fā)現這一點后，我就特別留意小明身上的閃光點。因此，有一次無意看到小明隨手撿起別人扔的垃圾到垃圾桶，以及發(fā)現他某一次的作業(yè)卷面特別工整后，我在課堂上當眾表揚了小明。有時課間的時候會走到他的座位旁邊與他進行交流。多和他溝通，多關心他的生活。通過這種方式，讓他感受到老師對他的特別關愛。

三、善于等待

“歸師勿遏，圍師必闕，窮寇勿迫。”這句話是說正在撤退會國的敵人不要去阻攔，包圍敵人要留有缺口，對陷入絕境的敵人不要去逼迫他。學生在成長的過程中難免會犯錯，所以對于那些屢次犯錯的學生要學會等待，尤其是學困生。

最初我對小明的關注并未讓他很快就改變，但我并不急于求成，用發(fā)展的眼光看待他，用寬容的態(tài)度對待他。在一次班會上，他講出了自己的理想——成為一名頂級的設計師。我抓住這一點，在他將要犯錯時以此來提醒他。在一次次的鼓勵中，他感覺到了我的真誠，也漸漸對我敞開心扉，同時性格在變得開朗起來，在學習成績上也逐漸有了起色，在半期考試他甚至達到了B優(yōu)。他的成績也讓我覺得這一年的鼓勵和等待是值得的。

孫子有云：“多算勝，少算不勝，況無算乎。”《孫子兵法》全書十三篇策論可謂字字珠璣，攻守戰(zhàn)策無所不包，道理深入淺出、相互印證、互為因果。用在戰(zhàn)場上能夠戰(zhàn)勝敵人，用在學困生上，甚至在班級管理中能“打敗”學生?？梢赃@么說，將《孫子兵法》應用的得心應手的班主任，他的班級管理水平也就爐火純青了。