雷朝滋：黨的十九大之前，我們稱之為“教育信息化1.0 時代”。黨的十八大以來，我國教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，取得了全方位、歷史性成就。經(jīng)過長期建設(shè)和逐步發(fā)展，教育信息化各項標(biāo)志性工程和重點工作都取得了顯著的成效，各項指標(biāo)基本實現(xiàn)了翻倍增長，總體上超越了預(yù)期目標(biāo)，呈現(xiàn)出融合應(yīng)用不斷深化、創(chuàng)新案例競相涌現(xiàn)、制度安排日益完善的局面，建立了體系化的教育信息化政策制度并進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，建設(shè)了能夠發(fā)揮我國制度優(yōu)勢的組織保障體系，形成了以“三通兩平臺”為核心全面突破的工作態(tài)勢，探索出一條具有中國特色的教育信息化發(fā)展路徑。

黨的十九大做出了中國特色社會主義進(jìn)入新時代的戰(zhàn)略判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程，教育信息化也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。新時代賦予教育信息化新使命。根據(jù)黨的十九大對教育信息化提出的新要求，部黨組做出了啟動實施教育信息化2.0 行動計劃的戰(zhàn)略決策。

教育信息化2.0 是在1.0 的基礎(chǔ)上，推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級的過程。在這個階段，我們必須站在新的歷史起點，聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求， 強(qiáng)調(diào)以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)， 培養(yǎng)一大批具有引領(lǐng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使我國教育信息化水平位居世界前列，走出一條有中國特色的教育信息化發(fā)展道路，為國際教育信息化提供中國智慧和中國方案。 

雷朝滋：教育信息化從1.0 時代進(jìn)入2.0 時代是個階段性的過程，2.0 時代不是對1.0 時代的否定， 而是在1.0 基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。我們現(xiàn)在提出教育信息化2.0 時代，并不是說1.0 的痕跡就沒有了， 也不是說所有區(qū)域一起進(jìn)入2.0 時代，每個省份、每個地區(qū)的實際情況不同，要分類指導(dǎo)。對有些地區(qū)而言，可能1.0 階段的任務(wù)還沒完成好，還處于深化應(yīng)用階段，還要接著做；有些地區(qū)則處于從1.0 走向2.0 的過程中；有些地區(qū)甚至提前步入了2.0 時代，已經(jīng)開始進(jìn)行融合創(chuàng)新的探索。

雷朝滋：《教育信息化2.0 行動計劃》是為了引領(lǐng)推動教育信息化的轉(zhuǎn)段升級而提出的先導(dǎo)性行動。通過實施教育信息化2.0 行動計劃，到2022 年我們基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的基本目標(biāo)—— 教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” 大平臺。

力爭實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從教育專用資源的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)向教育大資源的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。

通過實施“教育信息化2.0行動計劃”，我們將構(gòu)建三種新模式： 

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律的研究，實施因材施教，重塑教學(xué)評價和教育管理模式，跟蹤監(jiān)測教學(xué)評估過程，開展學(xué)情分析，準(zhǔn)確評估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，變結(jié)果導(dǎo)向的單一評價為綜合性、多維度評價。現(xiàn)在的過程性評價太少了，這是一個很大的問題。要由僅注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。統(tǒng)籌各種力量，致力于建設(shè)泛在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的數(shù)字教育資源，構(gòu)建處處能學(xué)、時時可學(xué)的智能化平臺。

二是發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，完善利益分配和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到每個學(xué)校，縮小數(shù)字教育鴻溝，鼓勵多樣化教育服務(wù)；優(yōu)化利用信息技術(shù)，建立數(shù)字教育資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；探索運用市場優(yōu)化配置教育資源新機(jī)制，整合線上線下資源，創(chuàng)新服務(wù)模式，為各級各類教育和終身學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源。

三是探索信息時代的教育治理新模式。科學(xué)布局構(gòu)建教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，加快形成覆蓋各級各類學(xué)校、學(xué)習(xí)者和教與學(xué)全過程的教育管理與監(jiān)測體系；推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革，建立完善教育公共資源開放目錄，形成規(guī)范統(tǒng)一、互聯(lián)互通、安全可控的國家教育數(shù)據(jù)開放體系；構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境，抵制不良信息侵襲， 確保網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全。 

雷朝滋：教育信息化2.0開啟了智能時代教育的新征程，每個人都要做教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)造者。具體來說，我們會通過“八大行動”來推進(jìn)教育信息化2.0。

一是實施數(shù)字資源服務(wù)普及行動。要建成國家教育資源公共服務(wù)體系、國家樞紐和國家教育資源公共服務(wù)平臺，將32 個省級體系全部連通，使數(shù)字教育資源實現(xiàn)開放共享，教育大資源開發(fā)利用機(jī)制全面形成。

二是實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，保障全體教師和適齡學(xué)生“人人有空間”，開展校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師應(yīng)用力培訓(xùn)， 普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實現(xiàn)“人人用空間”。

三是實施網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動。大力支持以“三區(qū)三州”為重點的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，有效提升教育質(zhì)量， 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智，服務(wù)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略。

四是實施教育治理能力優(yōu)化行動。完善教育管理信息化頂層設(shè)計，全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力，實現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)全面整合和政務(wù)信息資源開放共享。

五是實施百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動。結(jié)合教育信息化各類試點和“信息技術(shù)與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施，認(rèn)定百個典型區(qū)域、千所標(biāo)桿學(xué)校、萬堂示范課例，匯聚優(yōu)秀案例，推廣典型經(jīng)驗。

六是實施數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動。通過試點探索利用寬帶衛(wèi)星實現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進(jìn)各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與 應(yīng)用。

七是實施智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能裝備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范， 推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

八是實施信息素養(yǎng)全面提升行動。充分認(rèn)識“提升信息素養(yǎng)”對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用，制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，啟動人工智能+ 教師隊伍建設(shè)計劃，推動師生主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，實施有針對性的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

雷朝滋：過去我國的教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，為實現(xiàn)快速趕超提供了強(qiáng)大的人才保障。但是中國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才呈現(xiàn)出“高均值、低方差”的現(xiàn)象，拔尖創(chuàng)新人才少，不適應(yīng)新時代發(fā)展需求的問題越來越突出。進(jìn)入新時代，各領(lǐng)域都需要領(lǐng)軍人才，領(lǐng)軍人才要德才兼?zhèn)洌屑覈閼?。然而，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)袖氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力要從中小學(xué)就開始培養(yǎng)，因此我們要特別重視中小學(xué)教育的重要作用。

現(xiàn)在人工智能技術(shù)的發(fā)展速度超乎想象。以往人們認(rèn)為人工智能是基于大數(shù)據(jù)的，而AlphaZero 對戰(zhàn)圍棋高手的事例告訴我們，人工智能可以基于小數(shù)據(jù)，可以自學(xué)習(xí)。這種趨勢對教育和教師的沖擊現(xiàn)在很難估計，但一定很大。如果教師還只是單純地教學(xué)生學(xué)知識、背知識，肯定不行了，人腦再厲害，記憶、存儲、運算速度也比不上人工智能。這就要求我們改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和方式，培養(yǎng)新時代需要的領(lǐng)跑人才。

通過實施教育信息化2.0 行動計劃，教育領(lǐng)域要更新教育理念、變革教育模式、重構(gòu)教育體制、培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。原來傳統(tǒng)教學(xué)就像“舞臺劇”，教師口頭表達(dá)、肢體語言加上板書?，F(xiàn)在的信息化教學(xué)就像“大片”，用上聲光電、虛擬仿真、動漫技術(shù)等，知識呈現(xiàn)的手段完全變了，教法和目標(biāo)變了，把枯燥、復(fù)雜、抽象的知識變得生動、直觀、形象，更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力和成長發(fā)育規(guī)律，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)知識，內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)。

因此，對教師而言，要提升自身信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力； 要深入探索基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律的研究，實施個性化教學(xué)， 由注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

對教育管理而言，要完善頂層設(shè)計，利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展；重塑教學(xué)評價和教育管理模式，跟蹤監(jiān)測教學(xué)過程，準(zhǔn)確評估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果；以 “互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo)，推進(jìn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享；推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 政務(wù)服務(wù)”， 切實讓百姓少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路，增強(qiáng)人民群眾獲得感?；诖髷?shù)據(jù)的教育治理方式變革，讓教育決策更加科學(xué)，資源配置更加精準(zhǔn)，持續(xù)推進(jìn)素質(zhì) 教育。 

雷朝滋：教育信息化大致有三個發(fā)展階段：信息技術(shù)作為工具性的教育外生變量引進(jìn)來、信息化逐步轉(zhuǎn)變成教育的內(nèi)生變量、教育信息化對教育產(chǎn)生革命性影響。

經(jīng)過多年的探索實踐，信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)，但與新時代的要求仍存在較大差距，原因在于教育理念沒有變?，F(xiàn)在只是“互聯(lián)網(wǎng)+”，還沒有實現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)從“加上去” 邁入深度融合、應(yīng)用創(chuàng)新的階段，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)仍然被作為外在變量存在。一線教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備，但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)思路使用信息技術(shù)手段， 互動電子白板只能發(fā)揮黑板的功能，信息化手段淪為工具，這屬于信息技術(shù)的初級應(yīng)用。

教育信息化2.0 時代，信息化對教育改革發(fā)展的推動作用大幅提升，信息技術(shù)從影響教育改革發(fā)展的外生變量轉(zhuǎn)化為引發(fā)教育深層次系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量；教育信息化成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，使教育科學(xué)決策能力和教育綜合質(zhì)量大幅提高；師生具備較高的信息素養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)實踐實現(xiàn)從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)信息技術(shù)對教育改革發(fā)展產(chǎn)生“革命性影響”。